从学习者的角度来说，课堂气氛的形成与他们的学习倾向有着密切的关系。

成人学习的第一种倾向：学以致用，其形成原因与学习者的利益有关系，参加深圳户外拓展培训，学习者付出了时间甚至是金钱，他们对于自己的付出后所能得到的回报很关注。为此深圳户外拓展培训师必须使自己讲授的课程与学员的实际工作紧密的切合，让学习者在一开始就建立对参加培训的信心非常重要，拓展培训师要有这样的意识和能力，因为学习者的耐心是非常有限的。

成人学习的第二种倾向：注重参与，这是社会分工背景下不断提升学习效率的必然要求。在“子曰诗云”时代，对学习效率的要求没那么高，听“子曰”是学生们最主要的学习方式，参与程度很小。在工业文明空前繁荣的今天，社会分工越来越细，技能门类越来越多，技术进步速度越来越快，竞争越来越激烈，学习者在工作中面临的问题也越来越复杂，对学习的效率要求也就越来越高，靠拓展培训是师单方面授课行为很难达成培训的预期效果，在这种情况下，学习者在学习过程中的高度参与就显的尤为重要。

成人学习第三种倾向：容易走神，成人经验相对较多，心事也较重，在培训课堂上，他一会想怎么取得领导的赏识，一会想单位同事的政治斗争，一会想自己的房租要到期了，一会又想子女的事，这么多繁杂的事情极易分散学习者的注意力，学习者容易走神这一倾向极易被拓展培训师所忽略，然而却又是三种倾向当中最应给予重视的。试想，拓展培训师讲授的内容让学习者无法学以致用，又严重制约学习者注重参与的倾向，这样势必加重学习者容易走神的倾向，出现沉闷的课堂气氛就不奇怪了，课堂气氛沉闷说到底是学习者走神的后果。